О насНовостиДеятельностьФорум 2010

Портфолио как форма сопровождения социально одарённого старшеклассника

Т.Н. Гущина
Государственное образовательное учреждение Ярославской области Институт развития образования, г. Ярославль, Россия

Применительно к сфере общения можно говорить о социальной одарённости, позволяющей достигнуть высокого уровня успешности в общении и умения ориентироваться в новых, нестандартных ситуациях. Исследование социальной одарённости интенсивно разрабатывается в России (Е.В. Битюцкая, Е.И. Худобина и др.) и за рубежом (К. Эбромс, Б. Кларк, Д. Сиск, Дж. Фелдхузен и др.). Авторы обращают внимание на такие характеристики, как наличие или отсутствие трудностей в общении, популярность среди одноклассников, лёгкость в нахождении друзей, уровень понимания других людей, специальная чувствительность к их мыслям, чувствам и планам и др.

Социально-педагогическое сопровождение в целом предполагает системное взаимодействие сопровождающего и сопровождаемых, в результате которого человек осваивает искусство самостоятельно и оптимально разрешать проблемы, которые возникли у него в процессе жизнедеятельности.

Роль социально-педагогического сопровождения социально одарённого старшеклассника нельзя оценить чисто количественными показателями. Поэтому в целях подчёркивания значимости сопровождения мы представляем примеры конкретного опыта в условиях деятельности региональной экспериментальной площадки Развитие социальной активности старшеклассника, которая работала в течение двух последних лет под нашим научным руководством на базе Ярославского городского Центра внешкольной работы.

При этом сопровождение осуществлялось на основе становления и развития рефлексивной позиции старшеклассника за счёт использования рефлексивных механизмов, к которым мы прежде всего отнесли Портфолио развития социальной активности старшеклассника (далее портфолио) авторскую коллективную разработку старшеклассников и педагогов-экспериментаторов нашей площадки.

При использовании данного портфолио есть необходимость в социально-педагогическом сопровождении работы с ним. В минимальном объёме такое сопровождение означает периодическое напоминание обучающимся о возможности отразить в портфолио те или иные события в их социально активной жизни, в более широком плане в организации специальных процедур, позволяющих обучающемуся перейти в рефлексивную позицию, адекватно проанализировать ситуацию.

Представим структуру портфолио и приведём ряд комментариев к его разделам. Курсивом выделен текст комментариев, содержащийся в самом шаблоне портфолио.

Фамилия, имя. Название. Мои перспективы. Мои цели_______

Здесь старшеклассник обозначает одну или несколько задач на предстоящий год в направлении развития его социальной активности. Разумеется, цели могут меняться и корректироваться. И эти изменения очень важно фиксировать.

Мои дела. Дело___ Дата, время, место ___ Зачем это дело проводилось? __

Что я делал?___ Что у меня получилось?__ Что у меня не получилось? _____

Что я мог бы сделать лучше в следующий раз?_________________________

Насколько эффективно я распределил свое время и другие ресурсы?________

Чему я научился?_________ Мои ощущения, впечатления и эмоции от моего участия в этом деле?__________________________________________________

Этот раздел предлагается заполнять после каждого дела, в котором старшеклассник принимал участие и проявлял свою социальную активность. Здесь есть и вопросы, которые позволяют ему чётко увидеть своё место в данном деле, вопросы, направленные на самооценку своего участия и на рефлексию личностных результатов от этого участия.

Моё развитие. Раздел Моё развитие встречается дважды. Он введён для самооценки старшеклассником собственного развития и продвижения к намеченным целям в середине и конце учебного года. Причём изначально эти шаблоны отсутствуют, а заполняются они без обращения к портфолио и каким-либо материалам. Это позволяет старшекласснику не списывать, а действительно указать то, что было для него значимо и поэтому запомнилось. Затем можно открыть портфолио и сравнить имеющиеся там данные с тем, что появилось при заполнении этого раздела.

Дела

Моя роль в них

Я оцениваю себя

Значимость для меня

Чему научился (что приобрел для себя?)

Мои чувства и эмоции

Что сравниваю

1 сентября 2009г.

1 января 2010г.

Я за эти полгода ___________ Как я приблизился к своей цели?___________

Изменилась ли моя цель? __________________________________________

Моё развитие. Первая схема для заполнения повторяется: что сравниваю; 1 сентября 2009г.; 31 августа 2010г.

Я за этот год ___________ Как я приблизился к своей цели?_______________

Изменилась ли моя цель?___________________________________________

Моё участие. Здесь ты можешь оставить память о любом деле, в котором участвовал: вложить программы различных мероприятий, конференций, образовательных сборов, лагерей, в которых ты побывал, а также творчески представить свое участие в них фотографиями, отзывами, полученной обратной связью и т.д.

Моё участие в проектах. Проект ___ Сроки реализации __ Аннотация __ Какую пользу принес этот проект окружающим?__ Мое участие в проекте.

Этап проекта

Моя роль

По моему мнению, проект это____Что изменил во мне этот проект?____

Что из полученного опыта я смогу применить в дальнейшем и где?.._________

Мои достижения. Сюда ты можешь вкладывать как собственные достижения, признанные другими людьми: грамоты за победы, дипломы участника и лауреата, благодарственные письма, так и описания твоих личных побед, собственные ощущения и впечатления окружающих людей о твоих достижениях, значимых событиях, которые ты сам воспринимаешь как достижения

Мои контакты. Здесь можно поделиться впечатлениями о каком-нибудь важном для тебя знакомстве, новых друзьях, интересном общении со значимыми людьми

Мои мысли. В этом разделе ты можешь записывать свои мысли и возникающие идеи, показавшиеся тебе важными и интересными; любопытные и неожиданные мысли ты можешь оставлять в любом разделе портфолио, а не только здесь

Мы можем выделить следующие формы социально-педагогического сопровождения работы старшеклассника с портфолио, которые были нами апробированы:

- специально организованные семинары. Считаем обязательным проведение таких семинаров три раза в год в начале, когда запускается портфолио (даже если эти дети работают с ним не первый год напомнить, актуализировать, выйти на новый уровень отношения к работе с портфолио), в середине и конце года (сразу после заполнения разделов Моё развитие);

- организованные процедуры рефлексии (групповой, индивидуальной) по итогам дел, проектов, акций, участия детей в конкурсах, поездок в лагеря;

- включение элементов работы с портфолио в программу семинаров. Например, на 3-хдневном семинаре, посвященном прояснению места каждого ребёнка в его общественной организации, согласованию и формулировке целей и планов организации и каждого из её членов мы вплотную подошли к осмыслению каждым участником содержания раздела Мои перспективы (семинар проходил в начале учебного года). Такое органичное включение работы с портфолио в программу семинаров делает более понятным его место в жизни ребёнка, смысл его разделов и хорошо мотивирует на работу с ним. С другой стороны, мы делали акцент на том, что формулировки, возникшие на семинаре это лишь черновик, а окончательно разделы своего портфолио старшеклассники заполнят дома, когда пройдёт время, достаточное для рефлексии;

- индивидуальные беседы. Это могут быть и очередные (плановые) беседы как элемент мониторинга, и беседы как результат анализа педагогом портфолио, а могут быть и консультации по запросу самого старшеклассника.

Таким образом, осуществляя социально-педагогическое сопровождение работы старшеклассника с портфолио, тьютор решает целый комплекс задач: создаёт условия для развития рефлексии и проявления старшеклассником активности; развивает в нём уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию и самовоспитанию; формирует у старшеклассника адекватность в оценках и самооценке. В процессе социально-педагогического сопровождения работы социально одарённого старшеклассника с портфолио педагог-тьютор, осуществляя коррекцию первоначально избранной стратегии и тактики сопровождения, создаёт каждому старшекласснику ситуацию успеха.


Развитие одаренного ребенка
в условиях региональной системы образования

Сборник материалов областной научно-практической
интернет-конференции

печать на пленке. ярославль гостиницы и гостиницы ярославля . арендовать фотостудию FVR jbl 1204br в Екатеринбурге.